Plan de Estudio STEM para Tercer Grado

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Biología (sistema digestivo), química simple (ácidos estomacales), nutrición (macronutrientes).
Tecnología: Investigación guiada (sitios web seguros), creación de gráficas digitales.
Ingeniería: Diseño de un modelo funcional del sistema digestivo.
Matemáticas: Medición (longitud del intestino), estimación de calorías (simple), gráficas de barras (macros).

Pensamiento Crítico: ¿Cómo se transforma la comida en energía? ¿Qué pasa si falta un «paso» en la digestión?
Colaboración: Construir el modelo del sistema digestivo por «órganos» (grupos).

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Modelo Digestivo Funcional: Usar tubos, bolsas plásticas (estómago), medias (intestino) y líquidos (jugo) para simular el viaje de la comida.
• Planificador de «Lonchera de Poder»: Diseñar un menú de almuerzo semanal que balancee carbohidratos, proteínas y grasas.
• Experimento de Macronutrientes: Usar yodo para detectar almidón (carbohidratos) en diferentes alimentos (pan, manzana, queso).

Evaluación Formativa

• Diagrama etiquetado del sistema digestivo.
• Rúbrica del menú semanal (¿Está balanceado? ¿Es variado?).
• Hoja de registro del experimento de almidón.

Integración de Valores Éticos

Conciencia Corporal: Respetar el cuerpo como un sistema complejo que necesita buen «combustible».
Toma de Decisiones Informada: Usar datos (nutrición) para tomar decisiones saludables.

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Biología (adaptaciones físicas/conductuales), ecología (biomas), fósiles.
Tecnología: Investigación de animales (National Geographic Kids), creación de un mini-terrario.
Ingeniería: Diseño de una «criatura» adaptada a un bioma específico.
Matemáticas: Medición de temperatura y lluvia (datos climáticos), gráficas de biomas.

Creatividad: Inventar una criatura creíble basada en reglas científicas.
Alfabetización Digital: Sintetizar información de múltiples fuentes web.

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Diseña-una-Criatura: A cada grupo se le asigna un bioma (ej. tundra, desierto). Deben diseñar (dibujar o modelar con plastilina) un animal con 3 adaptaciones que le ayuden a sobrevivir allí.
• Mini-Bioma en Botella: Construir un terrario sellado (bioma de bosque/selva) o un terrario abierto (bioma de desierto) y observar los cambios.
• Simulación de «Picos de Pinzón»: Usar diferentes «picos» (pinzas, palillos, cucharas) para «comer» diferentes «alimentos» (semillas, gomitas, arroz) y registrar cuál pico es mejor para cada alimento.

Evaluación Formativa

• Presentación de la «criatura» (rúbrica de adaptaciones).
• Diario de observación del mini-bioma (registros semanales).
• Tabla de datos del experimento «Picos de Pinzón».

Integración de Valores Éticos

Respeto por la Diversidad: Entender que cada ser vivo está perfectamente adaptado a su lugar.
Conservación: Discutir cómo el cambio climático amenaza estos biomas y adaptaciones.

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Psicología de la elección (necesidad vs. deseo).
Tecnología: Uso de hojas de cálculo simples (Google Sheets) para presupuestos.
Ingeniería: Diseño de un plan financiero para alcanzar un objetivo. Matemáticas: Multiplicación (cálculo de ganancias), resta (gastos), interés simple (concepto de ahorro).

Pensamiento Crítico: ¿Qué es más importante, una necesidad o un deseo? ¿Cómo puedo hacer que mi dinero crezca?
Planificación a Futuro: Establecer metas de ahorro.

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Clasificación de Necesidad vs. Deseo: Dar a los grupos tarjetas de artículos (comida, agua, videojuego, ropa de marca, abrigo) y hacer que las clasifiquen y justifiquen.
• El Presupuesto de $100: Simular que reciben $100 al mes (de juguete). Deben «pagar» gastos fijos (necesidades) y luego decidir cómo gastar/ahorrar el resto.
• Simulación de Interés Simple: Demostrar cómo el «Banco del Aula» añade un 10% (ej. 1 moneda extra por cada 10) al dinero ahorrado cada «mes» (día).

Evaluación Formativa

• Hoja de presupuesto completada (¿Balancea?).
• Justificación escrita de una decisión de «necesidad vs. deseo».
• Cálculo simple de un objetivo de ahorro.

Integración de Valores Éticos

Paciencia y Disciplina: Entender el valor de ahorrar para una meta futura.
Generosidad: Discutir la inclusión de «Donar» como una categoría en el presupuesto.
Responsabilidad: Ser dueño de las decisiones financieras.

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Física (circuitos simples, conductores vs. aislantes, magnetismo, electromagnetismo).
Tecnología: Uso de kits de circuitos (Snap Circuits), simuladores.
Ingeniería: Diseño de un interruptor funcional, construcción de un electroimán.
Matemáticas: Conteo (componentes), medición (fuerza magnética – ej. cuántos clips levanta).

Pensamiento Crítico: ¿Por qué no enciende el foco? ¿Qué materiales conducen electricidad? ¿Cómo puedo hacer el imán más fuerte?
Colaboración: «Depurar» un circuito que no funciona en equipo.

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Laboratorio de Conductores: Crear un circuito simple (batería, foco, cables). Probar diferentes objetos (clip, borrador, lápiz, moneda) para ver cuáles completan el circuito.
• Ingeniería de un Interruptor: Usando clips, chinches (tachuelas) y cartón, diseñar un interruptor que pueda prender y apagar el foco del circuito.
• Electroimán Casero: Enrollar alambre de cobre alrededor de un clavo de hierro y conectarlo a una batería para crear un imán que puedan prender y apagar.

Evaluación Formativa

• Hoja de registro (tabla) de conductores y aislantes.
• Demostración funcional del interruptor.
• Explicación de cómo hacer el electroimán más fuerte (más vueltas, más batería).

Integración de Valores Éticos

Seguridad: Discutir la seguridad eléctrica (nunca experimentar con enchufes de pared).
Resiliencia (Mentalidad de Crecimiento): El «debugging» de un circuito es un rompecabezas, no un fracaso.

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Ciclo del agua (evaporación, condensación, precipitación), estados de la materia (fusión, congelación).
Tecnología: Uso de termómetros, creación de timelapses.
Ingeniería: Diseño de un sistema de irrigación por goteo, diseño de un pluviómetro.
Matemáticas: Medición (volumen, temperatura, tiempo), registro de datos, multiplicación (cálculo de uso de agua).

Pensamiento Crítico: ¿De dónde viene la lluvia? ¿Cómo podemos mover agua eficientemente? ¿Cómo medimos la lluvia?
Creatividad: Diseñar un sistema de riego con materiales reciclados.

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Bolsa del Ciclo del Agua: Dibujar el sol, nubes y tierra en una bolsa Ziploc. Añadir un poco de agua con colorante azul, sellarla y pegarla a una ventana soleada. Observar la evaporación y condensación.
• Carrera de Hielo: Investigar los estados de la materia. ¿Qué derrite un cubo de hielo más rápido? (sal, azúcar, sol, fricción). Medir el tiempo.
• Ingeniería de Riego por Goteo: Usar una botella de plástico, hacerle pequeños agujeros y diseñarla para regar una planta de manera lenta y constante.

Evaluación Formativa

• Dibujo etiquetado y explicado del ciclo del agua (basado en la bolsa).
• Tabla de resultados de la «Carrera de Hielo».
• Demostración del sistema de riego (¿funciona?).

Integración de Valores Éticos

Conservación del Agua: Discutir por qué el riego por goteo es importante (ahorra agua) y por qué el agua dulce es un recurso precioso.
Paciencia: Observar procesos científicos que toman tiempo (como el ciclo del agua).

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Secuenciación lógica, pensamiento espacial (vistas X, Y, Z).
Tecnología: Diseño 3D (Tinkercad), programación por bloques (Scratch – versión completa).
Ingeniería: Proceso de diseño (diseñar un objeto para un propósito), prototipado digital.
Matemáticas: Geometría 3D (cubos, esferas, cilindros), medición, coordenadas (X, Y, Z).

Alfabetización Digital: Manipular un entorno 3D, entender el proceso de impresión 3D (slicing).
Colaboración: Diseñar un «llavero» de la clase en Tinkercad.

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Reto de Scratch: Ir más allá de ScratchJr. Crear un juego de laberinto simple en Scratch (versión completa) donde el personaje es controlado por flechas y debe llegar a una meta.
• Tu Primer Diseño en Tinkercad: Seguir un tutorial para diseñar un objeto simple con un propósito (ej. un llavero con su nombre, un soporte para lápiz).
• Ingeniería Inversa: Tomar un objeto simple (ej. un bloque de LEGO) y tratar de recrearlo con sus medidas exactas en Tinkercad.

Evaluación Formativa

• Juego de laberinto funcional en Scratch.
• Archivo .stl o enlace de Tinkercad del diseño 3D (checklist de requisitos).
• Autoevaluación: ¿Qué fue lo más difícil de pensar en 3D?

Integración de Valores Éticos

Propiedad Intelectual: Discutir la diferencia entre «copiar» un diseño y «remixar» (mejorar) uno.
Accesibilidad: Discutir cómo la impresión 3D puede crear soluciones para personas con discapacidades.

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Ciclo de vida del producto («cuna a la tumba»), descomposición, compostaje (biología).
Tecnología: Investigar la huella de carbono/agua de un producto simple.
Ingeniería: Diseño de un sistema de compostaje para el aula. Matemáticas: Medición (peso, volumen), tiempo (descomposición), gráficas de pastel (composición de basura).

Creatividad: Encontrar usos alternativos para «desechos».
Pensamiento Crítico (Sistémico): Entender que «botar a la basura» no es el final de la historia.

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Biografía de un Objeto: Elegir un objeto (ej. botella de plástico, camiseta de algodón) e investigar (guiado) su ciclo de vida: de dónde vienen los materiales, cómo se hace, cómo se desecha.
• Compostador de Botella: Construir un mini-compostador en una botella de 2 litros, alternando capas de «verdes» (restos de fruta/vegetal) y «marrones» (hojas secas, cartón). Observar la descomposición.
• Auditoría de Basura Nivel 3: Repetir la auditoría de 2º grado, pero esta vez, crear un plan detallado para «Rechazar», «Reducir», «Reutilizar», «Reciclar» y «Compostar» (Rot).

Evaluación Formativa

• Presentación de la «Biografía de un Objeto».
• Diario de observación del compostador (temperatura, apariencia).
• Propuesta del plan de reducción de basura (basado en gráficas).

Integración de Valores Éticos

Sostenibilidad: Entender el impacto a largo plazo de nuestro consumo.
Pensamiento Cíclico: Ver los «desechos» como «recursos» en el lugar equivocado.
Conciencia Global: Entender que nuestros desechos afectan a otros lugares y personas.

Disciplinas STEM y Habilidades

Ciencia: Observación social, ergonomía (simple).
Tecnología: Diseño 3D (Tinkercad) para accesibilidad, apps de accesibilidad (lector de pantalla).
Ingeniería: Diseño Universal, prototipado rápido, diseño centrado en el humano.
Matemáticas: Medición (ángulo de rampa, ancho de puerta), escala, proporciones.

Colaboración: Co-diseñar soluciones con empatía.
Pensamiento Crítico (Empatía): ¿Cómo usaría esto alguien que no puede ver? ¿Cómo entraría alguien en silla de ruedas?

Actividades Prácticas («Hands-on»)

• Auditoría de Accesibilidad: Recorrer la escuela, pero esta vez con «discapacidades» simuladas (ej. un brazo atado, ojos vendados con un guía, sentados en una silla de ruedas si es seguro) e identificar barreras.
• Prototipo de Solución Inclusiva: En grupos, elegir una barrera encontrada y diseñar una solución (ej. un mejor abridor de puerta, una rampa). Prototipar con cartón.
• Diseño 3D Inclusivo: Usar Tinkercad para diseñar un objeto que ayude a alguien (ej. un «grip» más grueso para un lápiz, un botón de braille).

Evaluación Formativa

• Informe de Auditoría de Accesibilidad (lista de barreras).
• Presentación del prototipo de cartón (¿resuelve el problema?).
• Diseño de Tinkercad (¿cumple su propósito de ayuda?).

Integración de Valores Éticos

Empatía como Motor de Diseño: Poner las necesidades de los demás primero.
Inclusión: Entender que un buen diseño funciona para *todos*, no solo para la mayoría.
Justicia Social: Ver la accesibilidad como un derecho, no como un extra.